课程编号：071102603               课程属性：实验实训课

实验学时：36                      实验个数：18

学    分：2                       开课学期：3

适用专业：应用心理学           

课程简介：

本课程以实践环节为主，根据课程的性质、任务、要求及学习的对象，将课程内容分两个层次：即验证基础实验、综合及设计性实验。第一个层次实验，给出实验任务（目的要求），要求学生按实验目的、内容，进行验证实验，得出实验结果，进行讨论，写出实验报告。第二个层次实验，由学生自拟实验题目，独立设计实验过程并付诸实现。独立撰写实验研究报告。经过多层次，多方式教学的全面训练后，学生应达到下列要求：

1、进一步巩固和加深实验心理学基本知识的理解，提高综合运用所学知识，独立设计实验的能力。

2、能根据需要选学参考书，查阅手册，通过独立思考，深入钻研有关问题，学会自己独立分析问题、解决问题，具有一定的创新能力。

3、能正确使用仪器设备，掌握实验及技能原理。

4、能独立撰写实验研究报告，准确分析实验结果，达到独立设计实验，完成实验及正确处理实验数据的科研实验能力。

5、课前做好预习，准确分析实验结果，做好原始实验记录，正确写出实验报告。

一、实验项目设置及学时分配

二、实验内容及教学要求

实验项目1：唐德斯ABC反应时实验

1、教学内容提要

简单反应时（a反应时）

在测试中呈现的刺激和要求被试做出的反应都只有一个，且固定不变。本实验程序可测量视觉、听觉两种简单反应时。视觉的刺激为一绿圆，听觉的刺激为773Hz纯音。测量方式一样，被试均按绿键反应。测30次，每次预备后间隔2秒呈现刺激。如果测试中被试在准备阶段有抢先现象，则该次结果无效，并由计算机剔除并警告抢码被试。另外以每5次呈现为一组，随机加入空白的探测刺激2秒，如有被试在此时抢码，则警告抢码被试，且本组实验将重新进行。最后以有效的结果均值为其简单反应时。

选择反应时（b反应时）

在测试中呈现的刺激为两个或多个，要求被试对不同的刺激做出不同的反应。本实验只测量视觉选择反应时。刺激有两个，分别是红圆和绿圆。要求被试看到红圆按红键反应，看到绿圆，按绿键反应。反应错时，反应时记为0，且该次反应不计入最后平均值内。两个刺激随机呈现，各20次，准备信号后2秒呈现刺激，以40次反应中的正确反应的反应时均值为选择反应时，并给出错误次数（建议错误次数大于7次的数据不予采用）。

辨别反应时（c反应时）

在测试中呈现的刺激为两个或多个，要求被试只对其中的一个刺激作出固定的反应，其它刺激呈现时均不反应。本程序只测量视觉辩别反应时。刺激有二个，分别为红圆和绿圆，要求被试见到绿圆按绿键反应，见到红圆不反应。如被试见到红圆反应为错误。两个刺激随机呈现，各20次，准备后间隔2秒呈现刺激。以看见绿圆反应的有效次数的时间均值为被试的辨别反应时。结果中给出辨别反应时和错误次数两个指标。

三种反应时有如下关系：

　　简单反应时　　a　　简　单

　　选择反应时　　b　　简　单　　辨别刺激　　选择反应

　　辨别反应时　　c　　简　单　　辨别刺激

2、教学目标要求

（1）了解唐德斯三种反应时的关系。

（2）熟悉测量简单反应时、选择反应时、辨别反应时的方法。

（3）掌握验证三种反应时之间关系的方法。

实验项目2：心理旋转实验

1、教学内容提要

用字母R来重复Cooper的表象旋转实验。有不同方位的正和反的R字母共12种，随机呈现给被试，每种呈现6次，共72次实验。

主试指导被试认真阅读指示语，说明反应方式：绿键为正，红键为反。强调要在尽量正确的前提下，尽快反应。

2、教学目标要求

（1）了解表象心理旋转的概念和特点。

（2）熟悉表象心理旋转的实验方法。

（3）掌握Cooper等人的R字符表象旋转实验及其验证过程。

实验项目3：短时记忆视觉编码实验

1、教学内容提要

本实验重复Posner等人的实验。实验过程是这样的：给被试并排呈现两个字母，或同时呈现，或有一定间隔，让被试判断这两个字母是否相同并按键反应，记录反应时。本实验所用字母对是AA（6次）、BB（6次）、Aa（6次）、Bb（6次）、AB（3次）、BA（3次）、Ab（3次）、Ba（3次），共出现36次，有三种呈现间隔：0s（即同时呈现）、0.5s和2s，采用如下拉丁方设计，即：第一次36张随机呈现，前12张间隔0s，中间12张间隔0.5s，最后12张间隔2s；休息30s后再做36张，间隔时间按0.5s→2s→0s的顺序；第三次的36张则采用2s→0s→0.5s的顺序。主试指导被试阅读指示语，解释反应方法。被试明白后开始实验。

2、教学目标要求

（1）了解短时记忆视觉编码的特点。

（2）熟悉短时记忆视觉编码的实验。

（3）掌握短时记忆视觉编码实验验证的逻辑思想。

实验项目4：短时记忆的信息提取

1、教学内容提要

本实验模仿Sternberg的短时记忆信息提取实验，了解短时记忆的信息提取过程。

实验给被试呈现一列数字（记忆集），相继呈现，每个呈现1.2s，全部数字（1个到6个）呈现完后，过2s，伴随一声长音，又出现一个数字，并开始记时，要求被试判断它是否是刚才识记过的，并按键反应。实验中记忆集大小共六种（1到6），其中1，2，3和6各做12次，4做8次，5做10次，“是、否”反应和位置完全平衡，共做66次，随机呈现，每次先提醒注意，再呈现记忆集，然后测试。主试指导被试认真阅读指示语，强调反应方法：“是”按红键，“否”按绿键。被试明白后开始正式实验。

2、教学目标要求

（1）了解短时记忆的信息提取过程。

（2）熟悉短时记忆信息提取实验的刺激、反应、过程。

（3）掌握Sternberg的短时记忆信息提取实验的加法反应时逻辑思想。

实验项目5：三种传统心理物理法实验

1、教学内容提要

最小变化法测量明度的差别阈限实验、恒定刺激法测量音高的差别阈限实验、平均差误法测量线段长度差别阈限实验。

2、教学目标要求

（1）了解最小变化法、恒定刺激法、平均差误法三种传统心理物理法的实验特点。

（2）熟悉最小变化法、恒定刺激法、平均差误法三种传统心理物理法的刺激、反应、实验过程。

（3）掌握最小变化法、恒定刺激法、平均差误法三种传统心理物理法的实验逻辑思想。

实验项目6：对偶比较法实验

1、教学内容提要

本实验用对偶比较法制作颜色爱好顺序量表。计算机能产生不同色调的颜色，而且纯度高，适合于颜色爱好顺序量表的制作。实验共有七种颜色，它们是：红（Red）、橙（Mangetra）、黄（Yellow）、绿（Green）、蓝（Blue）、青（Cyan）和白（White）。为抵消顺序误差，在做完21次后，应再测21次，顺序与前21次顺序相反；为抵消空间误差，在后做的21次中左右位置应颠倒。实验前，主试应指导被试认真阅读指示语，并说明反应方法（按红、绿键认可，按黄键不认可），然后开始实验。

2、教学目标要求

（1）了解对偶比较法实验的特点。

（2）熟悉对偶比较法实验的刺激、反应、实验过程。

（3）掌握对偶比较法实验的逻辑思想。

实验项目7：信号检测论评价法实验

1、教学内容提要

本实验用图片再认来做评价法实验。刺激有两套：一套是识记过的图片，共60张（每个图片内容不同）作为信号SN；另一套是没有识记过的图片，共60张（每个图片也不同，但与相应的第一套相似），作为噪音N。第一步，先让被试识记第一套图片，计算机屏幕随机呈现每张图片2s，间隔1s，60张图片连续呈现；第二步，把这60张识记过的图片与第二套60张图片混在一起，仍按上述的方法呈现给被试，让被试判断是否是刚才识记过的，并按照规定的等级按键作出评价。主试指导被试认真阅读指示语，解释五等级评价的方法，并说明反应键的位置（数字键盘上的1、2、3、4、5键）；被试明白后开始做实验。

2、教学目标要求

（1）了解信号检测论评价法实验的特点。

（2）熟悉信号检测论评价法实验的刺激、反应、实验过程。

（3）掌握信号检测论评价法实验的逻辑思想。

实验项目8：基本心理能力测定(一)

1、教学内容提要

注意广度的测量：

本实验的材料为：随机呈现的红色圆点，数目从5个到12个，每种10张，共80张。每张呈现时间为0.25秒，让被试按相应数字键键入答案（或用鼠标点击输入框后通过选择菜单进行输入）。统计被试对不同圆点数的正确反应的百分数，从5个点开始算起，采用直线内插法求出第一个50％次正确反应的圆点数作为被试的注意广度值。

注意分配的测量：

用看颜色按键和听声音按键两种作业来测定注意分配能力。看颜色按键就是照屏幕所出现图形的不同颜色，按一号反应键盒上相应颜色的键。在规定的时间内反应得越多越好。 听声音按键是指：低（200Hz）、中（400Hz）、高（1200Hz）三种声音分别对应二号反应键盒上的红、黄和绿三个键。要求被试听到一种声音，就按相应的键。如果按得正确，就会换一种声音，再按另一个相应键，要求越快越好。

时间知觉的测量：

本实验采用复制法测定时间知觉的准确性，以刺激延续时间的久暂作为标准刺激的呈现方式。复制法也称为平均差误法，它要求被试复制出在感觉上认为与标准刺激相等的时间来，以复制结果与标准刺激的差别作为时间知觉准确性的指标，并区分是高估还是低估了标准时间。四种标准刺激：0.5秒、1秒、2秒、4秒；两种感觉道可供选择：视觉与听觉。每种任务测4次。各类测定随机呈现。呈现刺激后，要求被试按压指定键开始复制，直至感觉到复制的持续时间与标准刺激相等时，再松开按键。主试应强调：被试不要用数数、打拍子、数心跳等办法来估计刺激呈现了几秒，应完全按照自己对时间的感觉进行判断，觉得两次灯亮或声响的时间一样长就可以了。

速度知觉的测量：

本实验有两种运动速度（40点/秒和100点/秒），三种运动类型（水平、垂直和平面运动）。为克服方向带来的误差，每种运动类型又有两种相反方向（左右、上下和里外），这样就组合成12种任务，每种任务测两次，共24次。各类测定随机呈现。主试指导被试阅读指示语，说明反应方法（认为时间到了即按反应键），然后开始测定。每次测定之后都有反馈，被试可以对照调整自己以后的估计。时间估计精确到毫秒级。

2、教学目标要求

（1）了解注意广度、注意分配、时间知觉、速度知觉实验的特点。

（2）熟悉注意广度、注意分配、时间知觉、速度知觉实验的刺激、反应、实验过程。

（3）掌握注意广度、注意分配、时间知觉、速度知觉实验的逻辑思想。

实验项目9：基本心理能力测定(二)

1、教学内容提要

短时记忆广度的测量：

主试指导被试认真阅读指示语，搞清楚识记的方法和输入答案的方法。在输入答案时，数与数之间不能有空格，如有错误可按倒退键（Back Space）删除，重新输入，输完后按回车键表示确认。数字与数字之间的间隔是250ms，每个数字呈现750ms，从3位数字开始，然后4、5、6…，直到同一位数字系列的3遍都错了为止或达到12位数字。

空间位置记忆广度的测量：

实验材料为：在计算机屏幕上呈现一个5×3的绿色表格，然后在这15个格中的某几个格中随机呈现粉色亮点（从一次连续呈现3个格开始），要求被试尽量记住圆点出现的位置及顺序。在圆点出现完之后，要求被试按照刚才圆点呈现的位置顺序点击表格，并用鼠标点击“确定”键确认输入。在某个广度做了3次之后，如果不是全错，则广度加1后继续，直到某个广度连续3次都错为或完成数目为15的任务。主试要指导被试认真阅读指示语，强调在每次输入答案时，如果有错误可以点击最后点过的表格进行修改，被试明白实验的要求后，开始正式实验。

工作记忆广度的测量：

被试坐在计算机前，呈现指示语。要求被试认真阅读指示语，明白实验要求。屏幕上将依次呈现句子，一次一句。被试要大声朗读句子，句子呈现4秒。句子呈现完毕后，出现一红色惊叹号，被试要迅速判断刚才阅读的句子是否通顺并作出反应。如果通顺，按“红”键；不通顺，按“绿”键。同时还要在心里记忆句子的最后一个词。如，呈现句子：“我没有任何理由反对这参加他次比赛。”按键判断（这题应按绿键）并记住“比赛”。按键反应后红色叹号消失接着再呈现下一个句子。如果被试不按键反应，4秒后红色叹号自动消失，呈现下一句。在工作记忆广度测试中，在每个广度水平上，总共要做5套相似的测试，每套中包含的句子数就是广度。如，在广度为3的水平上，每套中包含如上的3个句子，依次呈现。实验水平从2到7，被试从水平2开始做。在水平2中，每一套测试包含两个句子，对每个句子分别判断是否通顺，并记忆每个句子中最后呈现的词；每套的两个句子呈现完后要在纸上写下记忆的两个词。这样总共要做5套，全部5套做完后，将写在纸上的词语按顺序输入计算机。如果5套中做对了2套，就可以接着做水平3的实验，即每一套包含了3个句子，被试要判断3次，记忆3个词语；依此，可以一直做到水平7的实验。句子的呈现是半随机的，这是为了保证在每一水平上，每一套的句子中有一半的句子通顺，一半不通顺。

再认能力测定：

实验时屏幕上首先按随机顺序依次呈现30幅图片，让被试识记；然后加入另外30幅未呈现过的与刚才的图片类似的新图片，混在一起，将60幅图片再随机依次呈现，让被试从中辨认，若是刚才见过的，按红键；若是没见过的，按绿键。

2、教学目标要求

（1）了解短时记忆广度、空间位置记忆广度、工作记忆广度、再认能力测定实验的特点。

（2）熟悉短时记忆广度、空间位置记忆广度、工作记忆广度、再认能力测定实验的刺激、反应、实验过程。

（3）掌握短时记忆广度、空间位置记忆广度、工作记忆广度、再认能力测定实验的逻辑思想。

实验项目10：E-Prime实验设计之唐德斯BRT选择反应时实验

1、教学内容提要

应用E-Prime 2.0实验设计系统自行设计唐德斯BRT选择反应时实验。

2、教学目标要求

（1）了解E-Prime实验设计系统的文本刺激材料、唐德斯BRT选择反应时实验的特点。

（2）熟悉E-Prime实验设计系统的单一实验设计模式。

（3）掌握E-Prime实验设计系统导入文本刺激的基本操作。

实验项目11：E-Prime实验设计之注意双耳分听实验

1、教学内容提要

应用E-Prime 2.0实验设计系统自行设计注意双耳分听实验。

2、教学目标要求

（1）了解E-Prime实验设计系统的声音刺激材料、注意双耳分听实验的特点。

（2）熟悉E-Prime实验设计系统的单一实验设计模式。

（3）掌握E-Prime实验设计系统导入声音刺激、输出文本反应的基本操作。

实验项目12：E-Prime实验设计之信号侦察论评价法实验

1、教学内容提要

应用E-Prime 2.0实验设计系统自行设计信号侦察论评价法实验。

2、教学目标要求

（1）了解E-Prime实验设计系统的图像刺激材料、信号侦察论评价法实验的特点。

（2）熟悉E-Prime实验设计系统的单一实验设计模式。

（3）掌握E-Prime实验设计系统导入图像刺激、输出等级评价反应的基本操作。

实验项目13：E-Prime实验设计之心理旋转实验

1、教学内容提要

应用E-Prime 2.0实验设计系统自行设计心理旋转实验。

2、教学目标要求

（1）了解E-Prime实验设计系统的图像刺激材料、心理旋转实验的特点。

（2）熟悉E-Prime实验设计系统的串联实验设计模式。

（3）掌握利用软件制作实验刺激材料、E-Prime实验设计系统导入图像刺激的基本操作。

实验项目14：E-Prime实验设计之短时记忆信息提取实验

1、教学内容提要

应用E-Prime 2.0实验设计系统自行设计短时记忆信息提取实验。

2、教学目标要求

（1）了解E-Prime实验设计系统的文本刺激材料、短时记忆信息提取实验的特点。

（2）熟悉E-Prime实验设计系统的并联实验设计模式。

（3）掌握E-Prime实验设计系统导入文本刺激、并联设计模式、加法反应时实验的基本操作和实验逻辑思想。

实验项目15：E-Prime实验设计之注意广度实验

1、教学内容提要

应用E-Prime 2.0实验设计系统自行设计注意广度实验。

2、教学目标要求

（1）了解E-Prime实验设计系统的随机位置呈现刺激材料、注意广度实验的特点。

（2）熟悉E-Prime实验设计系统的并联实验设计模式。

（3）掌握E-Prime实验设计系统的部分Inline语法控制。

实验项目16：E-Prime实验设计之瞬时记忆部分报告法实验

1、教学内容提要

应用E-Prime 2.0实验设计系统自行设计瞬时记忆部分报告法实验。

2、教学目标要求

（1）了解E-Prime实验设计系统的Slide控件、瞬时记忆部分报告法实验的特点。

（2）熟悉E-Prime实验设计系统综合呈现文本、声音、图像等刺激。

（3）掌握E-Prime实验设计系统的快速阈下刺激呈现。

实验项目17：E-Prime实验设计之短时记忆视觉编码实验

1、教学内容提要

应用E-Prime 2.0实验设计系统自行设计短时记忆视觉编码实验。

2、教学目标要求

（1）了解E-Prime实验设计系统同时或顺序成对呈现多种刺激、短时记忆视觉编码实验的特点。

（2）熟悉E-Prime实验设计系统的相嵌实验设计模式。

（3）掌握E-Prime实验设计系统的相嵌实验设计过程、减法反应时实验的基本操作和实验逻辑思想。

实验项目18：E-Prime自编实验设计

1、教学内容提要

以E-Prime实验设计大赛的形式，学生自选题目，自编实验设计，

2、教学目标要求

（1）了解综合设计E-Prime实验的完整全面过程。

（2）熟悉E-Prime各控件、流程的使用。

（3）掌握E-Prime的各种操作。

实验项目19：动平衡测试实验

1、教学内容提要

教师演示动平衡测试实验，学生组成2－3人的小组进行动平衡测试实验。

2、教学目标要求

（1）了解动平衡测试实验的特点。

（2）熟悉动平衡测试实验的程序、步骤、刺激、反应、实验过程。

（3）掌握动平衡测试实验仪的使用方法及其实际应用领域。

实验项目20：亮点闪烁临界频率实验

1、教学内容提要

教师演示亮点闪烁临界频率实验，学生组成2－3人的小组进行亮点闪烁临界频率实验。

2、教学目标要求

（1）了解亮点闪烁临界频率实验的特点。

（2）熟悉亮点闪烁临界频率实验的程序、步骤、刺激、反应、实验过程。

（3）掌握亮点闪烁实验仪的使用方法及其实际应用领域。

实验项目21：双手调节实验

1、教学内容提要

教师演示双手调节实验，学生组成2－3人的小组进行双手调节实验。

2、教学目标要求

（1）了解双手调节实验的特点。

（2）熟悉双手调节实验的程序、步骤、刺激、反应、实验过程。

（3）掌握双手调节实验仪的使用方法及其实际应用领域。

实验项目22：叶克斯选择实验

1、教学内容提要

教师演示叶克斯选择实验，学生组成2－3人的小组进行叶克斯选择实验。

2、教学目标要求

（1）了解叶克斯选择实验的特点。

（2）熟悉叶克斯选择实验的程序、步骤、刺激、反应、实验过程。

（3）掌握叶克斯选择实验仪的使用方法及其实际应用领域。

实验项目23：棒框实验

1、教学内容提要

教师演示棒框实验，学生组成2－3人的小组进行棒框实验。

2、教学目标要求

（1）了解棒框实验的特点。

（2）熟悉棒框实验的程序、步骤、刺激、反应、实验过程。

（3）掌握棒框实验仪的使用方法及其实际应用领域。

实验项目24：重量鉴别实验

1、教学内容提要

教师演示重量鉴别实验，学生组成2－3人的小组进行重量鉴别实验。

2、教学目标要求

（1）了解重量鉴别实验的特点。

（2）熟悉重量鉴别实验的程序、步骤、刺激、反应、实验过程。

（3）掌握重量鉴别实验仪的使用方法及其实际应用领域。

实验项目25：手指灵活性测试实验

1、教学内容提要

教师演示手指灵活性测试实验，学生组成2－3人的小组进行手指灵活性测试实验。

2、教学目标要求

（1）了解手指灵活性测试实验的特点。

（2）熟悉手指灵活性测试实验的程序、步骤、刺激、反应、实验过程。

（3）掌握手指灵活性测试实验仪的使用方法及其实际应用领域。

三、考核方式与成绩评定

1、考核方式

《实验心理学（二）》平时实验操作（含实验手册、实验操作练习等）成绩、期末独立实验设计作品考查成绩各占30％、70％。

2、成绩评定

实验成绩分：优、良、中、及格、不及格五个等级。

四、主要仪器设备及实验材料

五、教材及参考书

教  材：《E-Prime实验设计技术》，曾祥炎著，北京师范大学出版社，2014年。

参考书：《E-Prime实验设计技术》，曾祥炎,陈军著，暨南大学出版社,2009年。

《实验心理学纲要》，张学民,舒华编著，北京师范大学出版社,2004年。

《实验心理学》，郭秀艳,杨治良编著，人民教育出版社,2004年。

《实验心理学》，孟庆茂,常建华编著，北京师范大学出版社,1999年。

《实验心理学》，张学民编著，北京师范大学出版社,2007年。

《实验心理学》，杨治良编著，浙江教育出版社,1998年。

《实验心理学》，朱滢编著，北京大学出版社,2009年。

《心理实验设计与数据处理》，金志成编著，广东高等教育出版社,2005年。

六、教改说明及其他

现阶段应用心理学本科生进行的基础心理学实验，正从原来的单机小型实验仪器，逐渐转变为依靠精度更高、自动化程度更高的电子计算机，通过集成度较高的实验教学软件控制实验刺激呈现和实验反应采集等实验过程。这导致计算机成为实验主试和记录员，大部分的实验无需形成实验小组，只需学生单独作为被试在计算机前完成实验程序，自动得到实验结果。利用E-Prime实验设计系统，增添了一些综合性、设计性实验项目，突出本科学生利用实验设计系统进行自主实验设计的能力培养，并将本科毕业论文设计与平时的实验实践相结合，引导学生以实验研究的思路来理解掌握心理学的现象与规律。